Schwerpunkte

Die Eingewöhnung - ein bedeutender Übergang, behutsam und individuell gestaltet:     

Schnupperstunden / Schnuppervormittag

Warum eine individuelle, stufenweise Eingewöhnung?
Jedes Kind ist anders. Dem tragen wir bei der Eingewöhnung – einer besonders sensiblen Phase- Rechnung, indem wir einen sanften Übergang anbieten. Das Kind soll sich bei uns sicher  fühlen. Nur so ist es möglich, ein tragfähiges Fundament für einen guten Start zu legen. Es zahlt sich aus, dem Kind Zeit zu lassen. Der rege Austausch zwischen Eltern und Erziehungspersonal steht in dieser Zeit an erster Stelle.

Wichtig ist auch, dass die Eltern als wichtigste Bezugsperson in dieser Phase telefonisch immer erreichbar sind.

In der Eingewöhnungszeit schließen die Kinder erste Kontakte zum Erziehungspersonal und zu den anderen Kindern. Hierbei können die älteren Kinder als sogenannte „Paten“ wichtige Unterstützer sein.

Soziales Miteinander

In der alters- und geschlechtsgemischten Kindergruppe haben die Kinder die Möglichkeit, ihr soziales Verhalten zu erproben, wobei sie vom Betreuungspersonal Unterstützung erhalten. In einer angenehmen Atmosphäre bieten wir ihnen Zeit und Raum, sich kennen zu lernen und sich in die Gemeinschaft zu integrieren. Konflikte werden begleitet und die Kinder dabei unterstützt, selber Lösungswege zu finden. Durch das Aufeinandertreffen verschiedener Charaktere mit unterschiedlichen Bedürfnissen lernen die Kinder, sich in andere Personen hinein zu versetzen. Bei gemeinsamen Aktivitäten lernen Kinder von- und miteinander, sie ergänzen sich mit ihren Fähigkeiten und ihrem Wissen, sie lernen zusammenzuarbeiten und sich auszutauschen. Beziehungen sollten von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Wertschätzung gekennzeichnet sein.

Stärkung der Persönlichkeit

Ein hohes Selbstwertgefühl ist die Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen. Wir wollen den Kindern ausreichend Gelegenheiten anbieten, die es ihnen ermöglichen, stolz auf ihre eigenen Leistungen und Fähigkeiten zu sein (ressourcenorientiertes Arbeiten).

Wir schaffen den Kindern Freiraum, eigene Erfahrungen zu sammeln, daraus zu lernen und auch mit Misserfolgen umzugehen (Frustrationstoleranz).

Selbstständigkeit

Kinder wollen selbst bestimmen, was sie tun und wie sie es tun- sich als Verursacher der eigenen Handlung erleben. Sie haben das Grundbedürfnis, zu erfahren, dass sie etwas können. Bei uns erhalten die Kinder im Alltag oft die Zeit und die Möglichkeit, sich in lebenspraktischen Aufgaben zu üben – Zeit dafür, Dinge selber zu tun und eigene Wege zu finden.

Vorbereitung auf die Schule

Bereits mit dem Eintritt in den Kindergarten beginnt die Vorbereitung auf die Schule. Die Kinder lernen am effektivsten im freien Spiel, siehe „6.3 Bedeutung des Spiels“.

Im letzten Jahr des Kindergartens finden Angebote und Vorschulaufgaben in allen Förderbereichen für die Vorschulkinder statt, die sie gezielt auf die Anforderungen der Schule (soziale, emotionale, körperliche und geistige Reife) vorbereiten.

Um einen gleitenden Übergang vom Kindergarten in die Grundschule zu ermöglichen, arbeiten wir eng vernetzt und partnerschaftlich mit den Lehrern der künftigen Grundschulen der Kinder zusammen. Es finden gegenseitige Besuche im letzten Jahr statt, bei denen die Kinder, die Lehrkräfte und die Erzieherinnen miteinander in Kontakt kommen. Fachgespräche, in denen wir uns mit den Lehrkräften vertieft und namentlich über die einzelnen Kinder austauschen, finden nach schriftlicher Einwilligung der Erziehungsberechtigten im Vorschuljahr statt.